L'éducation de nos enfants est un pilier central de notre société. Au-delà de la simple transmission de connaissances, elle repose sur la qualité de la relation que nous, adultes, construisons avec eux. Dans un monde en constante évolution, confronté à des défis tels que les violences éducatives et les complexités des relations humaines, notre capacité à accompagner sereinement les jeunes dépend largement d’un élément souvent sous-estimé: notre propre travail intérieur.

Les Violences Éducatives Ordinaires (VEO): un constat qui interpelle

Les Violences Éducatives Ordinaires (VEO) désignent ces pratiques du quotidien, parfois banalisées (fessées, humiliations, cris…), qui portent atteinte à l’intégrité physique ou psychologique de l’enfant. Bien que souvent exercées sans intention de nuire gravement, leurs conséquences peuvent être profondes et durables sur le développement de l’enfant, affectant son estime de soi, ses capacités relationnelles et même son développement cérébral.

En France, comme ailleurs, ces pratiques restent une réalité pour de nombreux enfants. Si la loi de 2019 a marqué une avancée symbolique en inscrivant l’interdiction des violences physiques ou psychologiques dans le Code Civil, son application effective se heurte à la difficulté de changer des habitudes ancrées et au besoin crucial d’accompagnement des parents. Récemment, la loi de mars 2024 a fait un pas important en reconnaissant les enfants comme victimes ou co-victimes des violences intrafamiliales, soulignant l’impact du simple fait d'être exposé à un climat violent. Malgré ces évolutions législatives, le chemin est encore long pour garantir à chaque enfant un environnement totalement exempt de violence.

L'Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle (EVARS): entre débats et nécessité

L'Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle (EVARS) est une autre dimension essentielle de l’accompagnement des jeunes. Face aux enjeux actuels (violences, stéréotypes, complexité des relations), préparer les enfants et adolescents à une vie affective et sexuelle saine et respectueuse est une nécessité.

Cependant, l’EVARS suscite encore des débats, notamment concernant le rôle de l'école et le contenu des enseignements. Les inquiétudes des parents, la pression sociale et parfois l’instrumentalisation politique peuvent freiner son déploiement serein. Pourtant, l’EVARS représente une formidable opportunité d’aider les jeunes à comprendre leur corps, leurs émotions, à développer leur intelligence émotionnelle et à construire des relations basées sur le consentement et le respect. Elle offre des outils adaptés à chaque âge pour naviguer dans ces territoires parfois complexes.

L'évolution du modèle éducatif: devenir des guides plutôt que de simples autorités

Ces enjeux (VEO, EVARS) nous invitent à repenser notre posture d’adulte. Le modèle éducatif traditionnel, souvent basé sur l’obéissance et une autorité descendante, montre ses limites face aux besoins des jeunes d’aujourd’hui. Il s’agit moins d’imposer que d’accompagner, d'être un guide bienveillant qui aide l’enfant à grandir en confiance et en respect des autres.

Le travail sur soi: le cœur de l’accompagnement

C’est ici que le travail sur soi de l’adulte prend toute sa dimension fondamentale. Pour être ce guide capable d’accompagner les jeunes dans les territoires parfois inconnus de l’affectivité et de la sexualité, nous devons d’abord explorer notre propre “territoire” intérieur.

Notre propre histoire, potentiellement marquée par des VEO, peut influencer inconsciemment nos pratiques. Prendre conscience de cet héritage est le premier pas pour briser le cycle de la reproduction des violences. De même, nos représentations et tabous autour de l’affectivité et de la sexualité, façonnés par notre éducation et notre culture, peuvent rendre difficile une communication ouverte. Explorer l’origine de ces représentations est essentiel pour pouvoir en parler librement et sereinement avec les jeunes.

Développer notre intelligence émotionnelle — notre capacité à reconnaître, comprendre et gérer nos propres émotions, et à accueillir celles des autres — est crucial. Cela nous permet de réagir avec empathie face aux questionnements ou aux difficultés des jeunes, et de créer un espace de dialogue sécurisant.

Ce travail sur soi peut prendre de multiples chemins: s’informer, se former, lire, échanger avec d’autres, ou encore, si nécessaire, entreprendre une démarche thérapeutique pour explorer des vécus difficiles. C’est un engagement personnel qui demande du courage et de la persévérance, mais qui est indispensable pour construire des relations éducatives basées sur la confiance, l’empathie et l'écoute active.

Un engagement collectif et individuel

Comme le dit la sagesse populaire, “Il faut être deux pour faire un enfant, mais tout un village pour l'éduquer”. L'éducation est une responsabilité collective qui implique les familles, l'école, les institutions et la société civile. Le rôle des associations, par leur expertise et leur engagement sur le terrain (plaidoyer, sensibilisation, développement d’outils, soutien), est à ce titre essentiel pour compléter et renforcer l’action publique.

Mais cet engagement collectif ne peut se passer de l’engagement individuel de chaque adulte dans son propre cheminement. En travaillant sur nous-mêmes, en reconnaissant nos propres fragilités et en développant nos compétences émotionnelles et relationnelles, nous devenons mieux armés pour offrir aux jeunes l’accompagnement dont ils ont besoin pour s'épanouir et construire un avenir plus respectueux et égalitaire.

Chacun de nous a un rôle à jouer. En nous informant, en participant au débat, en soutenant les initiatives pertinentes, et surtout, en nous engageant dans ce travail sur soi, nous contribuons à bâtir une société où le bien-être et le développement harmonieux de chaque enfant sont au cœur de nos préoccupations.